Auszug aus den Bausteinen

für ein Bildungskonzept

Baustein 1: Bildung

Ziele der Bildungsarbeit

Das übergeordnete Ziel ist es, die Bildungsprozesse in der Einrichtung für Kinder vom ersten Besuchstag an bis zur Einschulung zu stärken …

• Ziel der Bildungsarbeit ist es, die Kinder in der Entwicklung ihrer Persönlichkeit zu unterstützen und ihnen Gelegenheiten zu schaffen, ihre Entwicklungspotentiale möglichst vielseitig auszuschöpfen sowie .
  
• Die Wahrnehmung der Selbstbildungspotenziale der Kinder sollte allen pädagogischen Maßnahmen zu Grunde liegen. Gleichzeitig sollten die Selbstbildungspotenziale der Kinder in allen Bereichen ganzheitlich und gleichwertig …
  

Baustein 2: Grundorientierungen

Um die Selbstbildungspotenziale eines Kindes optimal ausschöpfen und in die pädagogische Arbeit integrieren zu können, muss der Mitarbeiter sowie das gesamte Team bestimmte Grundorientierungen festlegen und inhaltlich definieren. Dabei kann es sich um folgende Orientierungen handeln:

• Anerkennung der Sichtweise des Kindes
• Orientierung an den alltäglichen Zusammenhängen und den Lebensbedingungen der Kinder
• Bereitstellen einer vorbereiteten Umgebung
• Bereitschaft für eine verbale und oder nonverbale Verständigung mit und unter den Kindern
• Berücksichtigung und Förderung der kindlichen Selbstregulierungen
• Partizipation und …

Baustein 3: Vorgaben für die Bildungsprozesse, deren Begleitung und Dokumentation

Individuelle Prozesse des Kindes stehen im Mittelpunkt unseres Interesses. Durch Wahrnehmung, Beobachtung und Interpretation der Ergebnisse werden Handlungsmaßnahmen und Vorgehensweisen festgelegt, die dem …

Baustein 4: Gruppenprozesse und -reflexionen im Bezug zum einzelnen Kind

Zur Bildung und Entwicklung des einzelnen Kindes gehört es auch, sich als soziales Wesen einer Gemeinschaft kennen zu lernen. Sich in ihr zurechtzufinden, verschiedenste Positionen einnehmen zu können, sich eingeben und auch zurücknehmen zu lernen in Bezug auf das Gesamtinteresse der Gruppe. In unserer Einrichtung hat jedes Kind..

Baustein 5: Bildungsbereiche

Voraussetzungen
Die folgenden Bildungsbereiche werden als die wesentlichen Schwerpunkte in der elementaren Bildung angesehen. Sie sind hier nacheinander aufgelistet, was aber keine Wertigkeit darstellt. Gleichzeitig ist uns wichtig zu erwähnen, dass die einzelnen Bildungsbereiche in dieser klassischen Form, nicht in der pädagogischen Umsetzung stattfinden, …

Bewegung
Um den natürlichen Bewegungs- und Selbsterfahrungsdrang der Kinder gerecht zu werden, geben wir ihnen in den unterschiedlichsten Bereichen genügend Freiräume, die eigenen Fähigkeiten und Grenzen ihres Körpers zu erleben. Dies geschieht im Innenbereich vor allem in der Bewegungsbaustelle (orientiert an den ..

Spielen und Gestalten, Medien
Durch spielerische Handlungen, die über das Nachahmen von Aktivitäten bis zum eigenen Tun hin zur Bewältigung eigener und erfundener Lebenssituationen reicht, begreifen und erforschen die Kinder selbst ihre Umwelt immer …
Für Kinder ist es wichtig, dass sie bei der Entwicklung der positiven Eigenschaften aktiv unterstützt und angeregt werden. Wichtig ist uns hierbei, dass die Kinder entsprechend ihrer Bedürfnisse und Fähigkeiten frei gestalten und …
Beim kreativen Gestalten lehnen wir deshalb bewusst Schablonen und sonstige einengende Vorgaben von Seiten der pädagogischen MitarbeiterInnen ab. Hilfsmittel, die Kinder selber finden, setzen wir dagegen gerne ein, da es sie in ihrem …
Durch die zunehmende Medienpräsenz im Leben der Kinder wird auch diese ein Bereich, dem sich unsere Einrichtung nicht verschließen will. Medien sei es der Fernseher, Spielkonsolen oder der PC sind wie alle anderen Medien Teil des Lebens unserer Kinder. Uns ist bewusst, dass Medien nicht alle Sinnesbereiche nutzen, umso wichtiger …

Sprache(n)
Ein weiterer Aspekt unserer pädagogischen Arbeit ist die Sprachförderung. Es geht hier nicht nur um die formale Sprachkompetenz, sondern auch darum, Kindern die Möglichkeit zu bieten, ihr eignes Denken differenziert und effektiv ausdrücken zu lernen. Als Voraussetzung für diese Kompetenz steht die Muttersprache im Zentrum der Entwicklung. Kinder sollen erfahren, was und wie Sprache wirkt und welche Möglichkeiten der zwischenmenschlichen Verständigung die Sprache ihnen gibt. Da die Sprachkompetenz sehr viel mit der …

Natur und kulturelle Umwelt(en)
Wir bieten den Kindern eine geborgene, freundliche und herzliche Atmosphäre an, um zur Stärkung des Selbstwertgefühls und des Selbstvertrauens der Kinder beizutragen. Dieses Ziel erreichen wir, indem wir die Kinder als individuelle Persönlichkeiten akzeptieren und verstehen. So ist es für uns eine Selbstverständlichkeit, die Kulturen unserer Kinder / Familien zu akzeptieren, zu tolerieren und zu unterstützen, in dem wir kulturelle Anlässe in …
Wir unterstützen sie in ihrer Neugierde und ihrer Freude am Entdecken und Experimentieren. Das Kind lernt dabei Sachverhalte kennen und seinen eigenen ...

Baustein 6: Selbstbildungspotenziale

Selbstbildungspotenziale bringt jedes Kind mit, darüber sollten wir uns im Klaren sein. Das heißt, dass wir mit den Bildungs- und Entwicklungs- bzw. Förderprozessen bei Kindern nicht bei Punkt Null anfangen, sondern schon auf angelegte und erworbene Kenntnisse zurückgreifen können und müssen. Unsere Aufgaben in der Einrichtung ….
Die Selbstbildungspotenziale wie z.B. das Differenzieren von Wahrnehmungen über verschiedenen Sinne oder die Gefühle, sowie z.B. auch das forschende Lernen muss in der Einrichtung immer wieder Berücksichtigung finden, egal welcher Bildungsbereich gerade angesprochen wird.

Baustein 7: Stärkenorientierter Ansatz

Aus dem Wissen um die Aufnahme von Reizen und neuen Impulse wird deutlich, dass wir den Kindern eine Umfeld anbieten möchten, was ihnen hilft, positive Erfahrungen zu sammeln um immer wieder neugierig, motiviert und vor allem auch mutiger zu werden. Denn nur Kinder die forschend lernen möchten, machen unendlich viele Erfahrungen,….

Sag es mir und ich vergesse es,

zeig es mir und ..

Baustein 8: Ganzheitliches Lernen

Unsere Kinder brauchen mehr denn je die Herausforderung des eigenen Denkens, Fühlens, Erlebens und Handelns. Sie brauchen vielfältige persönliche Erfahrungen, denn das Greifen, das allem Begreifen vorausgeht, kann nicht vorgelebt, sondern nur erlebt werden. unsere Kinder brauchen Lernprozesse, bei denen Erfahren, Entdecken und ….

Schlüsselaussagen zum ganzheitlichen Lernen:

• Mit Freude und Neugier forschen und entdecken
• Mit allen Sinnen wahrnehmen und begreifen
• Eigene und konkrete Erfahrungen machen
• Mit Kopf, Herz und Hand lernen…

Lernen ist Erfahrung.

Alles ..

Baustein 9: Raumgestaltung

Noch bevor die MitarbeiterInnen mit ihren eigenen Vorstellungen und Maßnahmen die Bildungsprozesse der Kinder mitgestalten, sind es die Räume und das Haus, die dem Kind Gelegenheit geben, sich aus eigner Initiative heraus mit Tätigkeiten und Materialien oder auch anderen Kindern zu beschäftigen. Durch sie werden ihre Selbstbildungspotenziale entwickelt und herausgefordert. Die Räume sind Ausgangspunkte vieler … berücksichtigen zu können, nicht aus dem Auge verloren gehen darf.

Baustein 10: Lernen als Aufnahme von Wissen

Neue Impulse, Eindrücke und Erfahrungen kann ein Kind nur aufnehmen, wenn es Anregungen in seinem Umfeld erhält, die er be-greifen, be-achten und er-leben kann. Das Kind benötigt zur Verarbeitung dieser Eindrücke Vorerfahrungen, die es gemacht hat, so dass es Dinge wieder erkennt oder aber Beziehungen zu Personen..

Baustein 11: Beobachtung als Grundlage für die pädagogische Arbeit

Die Bildungsvereinbarung stellt das Wahrnehmen und Beobachten in den Mittelpunkt des erzieherischen Handeln. D.h. als Grundlage für eine ..

• als Niederschrift des Bildungsprozesses des einzelnen Kindes schriftlich festgehalten werden,>
• sollen der Planung und Reflexion der ..

Um die o.g. wichtigen Faktoren in unserer pädagogischen Arbeit umsetzen zu können, streben wir Beobachtung und Auswertung an, welche als dokumentiertes Verfahren zu jedem einzelnen Kind angefertigt werden. Eine Voraussetzung dafür ist ..

Folgend Bedingungsfelder nehmen Einfluss auf das Verhalten des Kindes:

• Erwartungen und Verhalten der Erziehenden
• Erwartungen und Verhalten der Eltern
• Die Situation, in der beobachtet ..

Diese Faktoren als Grundlage zur Beobachtung zu kennen ist wichtig, um bei der Deutung / Auswertung von Verhalten entsprechende Aspekte berücksichtigen zu können. Deutlich wird, dass die Erwartung und das ...

Ziele von Beobachtungen:

• Feststellung und Erfassung von Interessen, Talenten, Vorlieben der Kinder
• Erfassung von Veränderungen, von Handlungsweisen und Kompetenzen der Kinder
• Gewinnung von neuen Erkenntnissen und Sichtweisen der individuellen Entwicklungswege und Lernstrategien der Kinder
• Grundlagen für die Planung ..

Durch diese vielen Aspekte wird deutlich, dass es nicht ausreicht, einen ankreuz-standardisierten Beobachtungsbogen in der Einrichtung zu führen, da viele Einfluss nehmende Faktoren darin nicht berücksichtigt werden könnten. Ein solcher Bogen muss ergänzt werden, mit Beobachtungen, die in anderer Form und in andern Situationen entstanden sind, um eben ein Gesamtbild des Kindes zu erhalten.

Baustein 12: Entwicklungsordner

Die wesentlichen Erlebnisse eines Kindes und vor allem die Entwicklungen und Stärken eines Kindes sollen in Form von beobachtenden Wahrnehmungen festgehalten werden. Hier geht es darum, während der Kindergartenzeit zu sehen, wie und unter welchen Voraussetzungen das Kind welche Entwicklung durchläuft. Maßnahmen und Handlungen …

• Übersicht / Inhaltsverzeichnis über die ges. Bildungsdokumentation
• Einverständniserklärung der Eltern, dass eine Bildungsdokumentation erstellt wird
• Beobachtungsbogen incl. Auswertung
• Entwicklungsorientierung an den Stärken des Kindes
• Ist-Analyse bei Aufnahme des Kindes oder nach der Eingewöhnungszeit ..

Baustein 13: Erziehungspartnerschaft

Eine enge Kooperation zwischen Eltern und MitarbeiterInnen ist die Voraussetzung für die optimale Förderung des Kindes. Da wir eine familienergänzende Einrichtung sind, müssen und sollen Eltern und MitarbeiterInnen kooperativ zusammen arbeiten. Voraussetzung hierfür ist ein enger und persönlicher Kontakt zwischen den Eltern und MitarbeiterInnen….

Baustein 14: Einverständniserklärung

Um den Eltern die o.g. Beobachtungen darlegen zu können, ist es notwendig, dass eine Bildungsdokumentation für jedes Kind zusammengestellt wird. Diese ist Grundlage für eine zielgerichtete Bildungsarbeit in der Einrichtung. Mit der …

Baustein 15: Einzelgespräche mit Eltern

Zur Schaffung einer vertrauensvollen Beziehung zwischen Eltern und pädagogischen MitarbeiterInnen gehört für uns unbedingt das persönliche Gespräch, in dem Erfahrungen und Fragen im Hinblick auf das Kind ausgetauscht und geklärt werden können.
Dies geschieht vor dem Hintergrund, die bestmöglichen Entwicklung und Förderung des Kindes zu erzielen, entsprechende Einzelaspekte wie die Beobachtungen des Kindes, die Bildungsdokumentation und vor allem die Absicht der Erziehungspartnerschaft fließen hier grundlegend mit ein.
Diese Elterngespräche sollten Informationen für alle Beteiligten bieten..

Baustein 16: Kooperationspartnerschaften

Weiter Kooperationspartnerschaften sind zum Wohle des Kindes anzustreben. Die Begleitung und Förderung frühkindlicher Bildungsprozesse stellt professionelle Anforderungen an die MitarbeiterInnen. Eine sensible und geschulte Wahrnehmungs- und Beobachtungskompetenz, sowie ein Fachwissen, in das die gesellschaftlichen und wissenschaftlichen …

Voraussetzung für eine solche Kooperation ist:

a.)     die Einbeziehung der Eltern als Erziehungspartner, wenn es um individuelle Situationen der einzelnen Kinder geht

b.)    die Zielsetzung klar zu definieren, wenn ..

Baustein 17: Voraussetzungen für die Bildungsprozesse, -begleitung und
-dokumentation

Jedes Kind hat eine zugehörige Stammgruppe, aus der heraus sich das Kind auf den Weg machen kann, seine Umwelt zu erkunden. Die pädagogischen MitarbeiterInnen helfen den Kindern in den verschiedenen Phasen, welche die Kinder durchleben, bei der Auswahl von Spielpartnern und -material, geben Anregungen und stehen als Ansprechpartner zur Verfügung.

Neben all den wichtigen Ansatzpunkten beim Kind,…

Baustein 18: Teamreflexion

In den vielfältigen Prozessen unserer Einrichtung ist es wichtig, das Kind und seine Entwicklung aus verschiedensten Perspektiven wahrzunehmen. Da jede Person dazu neigt, sie ein bestimmtes Bild von seinem Gegenüber zu schaffen, ist es sehr wichtig, ein Kind mit seinen Facetten und seiner vielschichtigen Persönlichkeit auch vielschichtig …

Die Rolle der pädagogischen MitarbeiterInnen wurde in der Eigen- und in der Teamreflexion schon angeschnitten. Um all den gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Forderungen, Qualitätsansprüchen sowie Wünschen der Eltern und vor allem der Kinder gerecht zu werden, müssen sich die MitarbeiterInnen kontinuierlich mit den Themen der …

Baustein 19: Der Erziehungsstil

Nur der demokratische und sozialintegrative Erziehungsstil kommt zur Verwirklichung unserer pädagogischen Ziele in Betracht. Die Beziehung zwischen den Kindern und uns bewegt sich auf partnerschaftlicher Ebene….

Baustein 20: Evaluation durch den Träger

Bei der Evaluationsfrage wurde deutlich, dass ein Bildungskonzept allein nicht ausreicht, sondern die pädagogischen MitarbeiterInnen konkrete Dokumentationsverfahren in Form von Handlungsschritte - Vorgehensweise entwickeln müssen, damit die Umsetzung vor Ort gelingen kann. Dies haben wir durch Zielvorgaben, Qualitätsstandards und Prozessbeschreibungen vorgenommen. Nur durch diese konkreten Vorgaben kann eine Messung der Ergebnisqualität erfolgen….

Baustein 21: Qualitätskriterien

Der Träger wird mit den pädagogischen MitarbeiterInnen Qualitätskriterien entwickeln, die die aktuellen Forschungsstände der frühkindlicher Bildungsprozesse einbezieht, die Rahmenvoraussetzungen der Einrichtung sowie die Inhalte des träger- und einrichtungsspezifischen Bildungskonzeptes berücksichtigen.

Ein wesentliches Ziel bei der Einführung der neuen Bildungsvereinbarung ist es, die Abläufe, Inhalte und Ergebnisse durch festgelegte Abläufe und Vorgaben greifbarer, sprich überprüfbar zu machen. Festgelegte Zielvorgaben bieten so eine Orientierung für pädagogische Handlung, aber gleichzeitig auch die Basis für die Überprüfung, in wie weit die pädagogische Arbeit individuell bei jedem einzeln Kind oder aber in der Gruppe greift / erfolgreich ist - war. So soll eine optimale und effektive Arbeit in unserer Einrichtung stattfinden, die immer wieder auf die Situationen, Forderungen und Bedürfnisse angepasst werden kann….

Baustein 22: Kooperation mit der Grundschule

Zum Wohle der Kinder und Familien schaffen wir mit unseren kooperierenden Grundschulen eine Zusammenarbeit, die sich aus einem gemeinschaftliches Bildungsverständnis entwickelt, um eine Einheit von Betreuung, Erziehung und Bildung zu erzielen (dies ist im Gesetzt für Tageseinrichtungen und in den didaktischen Richtlinien ..

Inhalte der Kooperation werden sein:

• Gestaltung eines sanften Übergangs
• Nutzen von vorhandene Kompetenzen
• Austausch von …

Voraussetzungen dafür schaffen wir, in dem wir:

• die beiden Einrichtungen sich gegenseitig besuchen
• Austauschrunden / Konferenzen durchführen
• Hospitationen in der ..