| Home |  | Allgemeines | | QUALITYPACK | | Bildungsqualität | | Kids unter 3 | | Aufbaumodul Abschlussbericht | | Kontakt |
|
| Einführung in das Aufbaumodul Abschlussbeschreibung Prozessbeschreibung Anleitung und Inhalte zum Abschlussbericht Abschlussbericht zum Betreuungsende Autorin |
|
|
| Inhaltsverzeichnis | |||
1. |
Informationen zur Vorgehensweise: | 2 |
|
2. |
Informationen zur Eingewöhnungsphase | 3 |
|
|
3. |
Selbstbildungspotenzial und Stärken des Kindes | 3 |
|
4. |
Informationen zur kognitiven Entwicklung | 4 |
|
5. |
Informationen zur sprachlichen Kompetenz | 4 |
|
6. |
Informationen zur sozialen Kompetenz | 5 |
|
7. |
Informationen zur mathematischen Kompetenz | 5 |
|
8. |
Informationen zur kreativen Kompetenz | 5 |
|
9. |
Informationen zur motorischen Kompetenz | 5 |
|
10. |
Informationen zur naturwissenschaftliche und kulturellen Kompetenz | 6 |
|
11. |
Informationen zur Lernbereitschaft / Übergang Grundschule | 6 |
|
12. |
Kooperation mit den Eltern | 7 |
Autorin:
Monika Brunsberg
Kontakt:
Kaltenbachweg 6
42349 Wuppertal
Tel: 0202 47 94 862
Fax: 0202 28 12 66 3
info@qualitypack.de
Alle Rechte vorbehalten.
© 2005 by M. Brunsberg, Wuppertal.
Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich
geschützt.
Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen der Urheberrechtsgesetzes
ist ohne Zustimmung des Autorenteams unzulässig und strafbar. Dies
gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen
und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
1. Informationen zur Vorgehensweise:
Der überwiegende Teil der Textpassagen ist positiv formuliert. Mit den Hintergrund, auch bei dem Abschlussbericht eines Kindes eher seine Stärken, Kompetenzen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Vordergrund zu stellen. Denn genau an diesen Kompetenzen anzuknüpfen wäre die Voraussetzung, um die Bildungs- und Entwicklungsarbeit mit dem Kind effektiv und zielorientiert weiter fortzuführen. Gleichzeitig hat so jeder, der diesen Abschlussbericht erhält, eine positiven Zugang zu diesem Kind.
Bitte beachten Sie, dass in den einzelnen Dokumenten auch Textpassagen enthalten sind, die nicht nur auf die Kinder bezogen sind, welche die Einrichtung zum Schuleintritt verlassen, sondern auch für Kinder, die aus welchen Gründe auch immer zwischenzeitlich die Einrichtung verlassen.
Auf den folgenden Seiten finden Sie viele Textpassagen, die Sie verwenden können, d.h. nicht, dass Sie zu jedem einzelnen Bildungsbereich sehr ausführlich Informationen geben sollen. Häufig reicht auch eine Kernaussage zu dem Bereich, welche die Kompetenz / das Verhalten des Kindes widerspiegelt. Gerne können Sie einzelne Sätze übernehmen und diese dann auf das Kind und seine Situationen oder die einrichtungs- oder trägerspezifischen Voraussetzungen und Bildungsinhalte abstimmen.
Durch die Vielschichtigkeit der Textpassen haben Sie die Möglichkeit, sehr differenziert zu jedem Kind individuell einen Abschlussbericht zu verfassen, der die Persönlichkeit des Kindes widerspiegelt. Die Vielschichtigkeit der Textpassen ist mit den Focus entstanden, Ihnen für jedes Kind individuell ein Vorlage anbieten zu können, auch für die Situation, dass Sie zu bestimmten Bereichen eine sehr konkrete und detaillierte Aussage abgeben möchten. Hier wäre dann die Frage zu klären, für welche Zielgruppe Sie diesen Bericht verfassen: Eltern (oder mit Zustimmung für Ärzte/Therapeuten ...
Der Abschlussbericht kann / sollte den Eltern noch einmal eine sehr konkrete Aussage über ihr Kind geben und Ihnen zusätzlich die Möglichkeit eröffnen, sich in der Öffentlichkeit mit Ihren Inhalten der Bildungsarbeit darzustellen:
| Textbausteine - Ihre Möglichkeiten: In der folgenden Tabelle finden Sie Textbausteine, die Sie je nach Inhalt kopieren können. Gehen Sie auf Bearbeiten / Kopieren und markieren Sie die Textpassage, die Sie übernehmen möchten. Gehen Sie dann auf Ihr Vorlagedokument, klicken Sie dort bitte die Spalte / den Absatz an, wo Sie die Textpassage einfügen möchten. Dann gehen Sie bitte wieder auf Bearbeiten und klicken dort Einfügen an. So können Sie Texte individuell zusammenstellen. Drei Tipps zum schnelleren Arbeiten:
Des Weiteren haben Sie die Möglichkeit, alle Textpassagen zu verändern oder zu erweitern, so dass es zu dem entsprechenden Kind oder aber zu Ihren individuellen Einrichtungsabläufen und päd. Inhalten passt. |
2. Informationen zur Eingewöhnungsphase
Ablösungsprozess| … hat sich in der Eingewöhnungsphase leicht von ihren / seinen Eltern / ihrer / seiner Mutter lösen können. ..…. war offen und interessiert an den Abläufen, Räumlichkeiten und Möglichkeiten, die die Kindertagesstätte ihm ihr geboten hat. |
| Die Eingewöhnungsphase verlief reibungslos, weil … mit der Einrichtung und den Mitarbeiterinnen schon durch die Kennlernnachmittage – Kennlernaktionen vertraut war. |
| … |
Beziehungsaufbau
| Interessiert nahm … Kontakt zu den Erzieherinnen in der Gruppen / in den Breichen / im Haus auf und suchte Kontakt zu den andern Kinder. |
| … |
Patenschaften in der Eingewöhnungsphase
| Die Paten, die die Eingewöhnungsphase für ... leichter gestalten sollten, konnten diese Aufgabe gut übernehmen, da ..…. offen und bereit war und sich gerne von den anderen Kindern helfen lies. |
| … |
Beziehungsaufbau
| Da ...... mit der Einrichtung und den Mitarbeiterinnen vertraut war, war der Aufbau von Kontakten für ihn / sie keine große Herausforderung. |
| … |
Spielverhalten
…
Eingewöhnungszeitraum….
Abschluss der Eingewöhnung| Nach Abschluss der Eingewöhnung wurde mit den Eltern ein (Kurz-) / Gespräch geführt, um den Verlauf der Eingewöhnungsphase den Eltern zu schildern, sowie ihnen eine Einschätzung zum allg. Entwicklungsstand ihres Kindes zu geben. Auch über die Veränderungen des |
3. Selbstbildungspotenzial und Stärken des Kindes
Allgemeines zum Selbstbildungspotenzial des Kindes
| Selbstbildungspotenziale bringt jedes Kind mit. Auch bei … konnten wir schon zu Beginn der Kindergartenzeit auf Fähigkeiten / Fertigkeiten (evtl. konkrete Bereiche /. … |
…
Der Umgang mit Gefühlen
Abschlussbemerkung
| Zu Beginn der Kindergartenzeit waren die Selbstbildungspotenziale von … noch nicht intensiv ausgeprägt. Jedoch hat sich die Entwicklung von … durch Projektarbeiten, Anreize, Impulse, etc. im Laufe der Kindergartenzeit (sehr positiv) verbessert. |
4. Informationen zur kognitiven Entwicklung
…. s. Inhaltsverzeichnis
